Categorías Gramaticales y Análisis Oracional

ANÁLISIS DE DOES DIVORCE HURT KIDS?

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DOES DIVORCE HURT KIDS?

Not so very much, says the latest major study. But it contradicts the one before it, so who's right?

Here's an old bit from a stand-up comic's act: "Some say the glass is half empty. Some say it is half full. I say it's twice as big as it needs to be."

This is a story of glasses, not nearly empty, not quite full. Except that the glasses are the children of divorce--a million new ones each year in the U.S.--and what's being measured is their misery. For decades, since a pioneering study by Judith S. Wallerstein in 1971, sociologists and family-health specialists have posited that the wrenching act of divorce and its aftermath leave scars that can linger--in the afflicted children, throughout adolescence and into adulthood. This theory, buttressed by Wallerstein's 2000 best seller, The Unexpected Legacy of Divorce: A 25 Year Landmark Study, helped explain so many ills--depression, juvenile delinquency, poor grades--even as it justified a flourishing victim-and-caregiver industry.

Now a widely heralded study, published this week, indicates that the glass isn't quite full but isn't cracked either. In For Better or For Worse: Divorce Reconsidered (W.W. Norton; 320 pages; $26.95), ,, a psychology professor emeritus at the University of Virginia, and her co-author John Kelly declare that 75% to 80% of children of divorce are functioning well, with little long-term damage. The claims are sure to stir debate over the delicate, brutal decision to end a marriage. They have already riled other family researchers.

Among the findings of the study, which tracked nearly 1,400 families and more than 2,500 children, some for three decades:

• Within two years of their parents' divorce, the vast majority of children "are beginning to function reasonably well again."
• Some women and girls "turned out to be more competent, able people than if they had stayed in unhappy family situations."
• 70% of divorced parents are living happier lives than they did before divorce.

"My book tries to give a more optimistic look than people like Judith Wallerstein have done," Hetherington says. "A lot of the current work makes it sound as if you've given your kids a terminal disease when they go through a divorce. I am not pro-divorce. I think people should work harder on their marriages: support each other and weather the rough spots. And divorce is a painful experience. I've never seen a victimless divorce--where the mother, father or child didn't suffer extreme distress when the family broke up. But 75% to 80% do recover."

Hetherington found that 25% of children from divorced families have serious social, emotional or psychological problems, as opposed to 10% of kids from intact families. That's 2 1/2 times the risk--on its face, a stat worth worrying over. Hetherington acknowledges the gap between kids in nuclear and postnuclear families: "You can say, 'Wow, that's twice as big,' as some clinicians like Wallerstein do. But what it also means is that 75% of kids are functioning within the normal range. People don't focus on the resiliency of children."

In academe, people are focusing on the Hetherington-Wallerstein debate--a battle of superstars. Both women earned degrees from Berkeley (Wallerstein is also a senior lecturer emeritus there). Hetherington is 75, Wallerstein 79; both are in marriages that have lasted 40-plus years. But their methods vary sharply. Hetherington amassed data on thousands of kids; Wallerstein intimately interviewed about 60. One tactic is broad but shallow, the other deep but narrow.

"Dr Hetherington. never interviewed any child," Wallerstein says. "I've talked to children for thousands of hours. I was interested in what they think, what they wish for. And as adults, these young people were frightened of failure, frightened of commitment, afraid they were going to follow in their parents' footsteps. She doesn't have that. I don't think her study adds to our understanding of children and adults of divorce, and I'm sorry that it doesn't."

The real difference may be not in their methods (the statistician vs. the shrink) but in their temperaments (hopeful vs. fretful). Says Hetherington: "Wallerstein is fond of saying it's whether the cup is half empty or half full, but it's not. It's whether the cup i s20% to 25% empty or 75% to 80% full." She adds with a laugh, "That's a big difference."

There's a difference too between this debate and the anguish millions of parents endure, and put their kids through, while trying to decide whether to live together or apart. Compared with that, a scholarly family feud may seem a mere tempest in a teacup.

PHOTO (COLOR): HETHERINGTON: 75% to 80% of children of divorce function well, with little long-term harm to their adult lives

PHOTO (COLOR): WALLERSTEIN: The damaging effects of divorce on children are cumulative, and the major impact comes in adulthood

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By Richard Corliss

Reported by Lisa McLaughlin, New York

Lectura global

Instrucciones: Completa la siguiente tabla indicando la información que te aportan los elementos visuales.

Elemento	Información que aporta
Título	DOES DIVORCE HURT KIDS?, noda una referencia del contenido del texto: cómo es que el divorcio llega a afectar a los niños.
Números	million, número de niños afectados en EUA por divorcios. 1971 fecha en que Judith S. Wallerstein realizó un estudio pionero de esta situación. 2000 número en que la teoría se comprobó con best sellers 25 años del estudio “ Landmark Study” que ayudó a comprender sentimientos en adolescentes. 320 pages; $26.95 cantidad que tiene un libro para reconsiderar el divorcio. 1,400 familias se necesitaron para realizar el estudio. 2,500 niños que se ocuparon durante tres décadas para realizar el estudio. 2 ½ de esas familias tienen estadísticas peligrosas sobre el divorcio. Edad de Hetherington 75 años. Edad de Wallerstein 79 años. 40 años que han durado los matrimonios de  Hetherington y Wallerstein. Wallerstein ayudo a  60 niños.
Nombres de personas	John Kelly psicólogo de la Universidad de Virginia. Judith S. Wallerstein sociologista que realizó un estudio en 1971. Hetherington escribió un libro para ver de forma más optimista el divorcio. Richard Corliss fotógrafo de la Dras. Lisa McLaughlin escritora del artículo.
Porcentajes	75% to 80% porcentaje que planteó un psicólogo de niños que se encuentran bien tras un divorcio de sus padres. 70% de los padres de niños están bien después del divorcio. 75% to 80% porcentaje en que las “familias” se recuperan de un divorcio. 25% de los niños que sus papas de divorcian tiene problemas sociales. 10% de los niños tienen sus familias intactas. 75% de los niños están en un rango normal de estabilidad. Referencia que hace Hetherington sobre Wallerstein sobre un vaso de agua 20% to 25% vacío  75% to 80% lleno.
Fotografías	HETHERINGTON foto en blanco y negro la cual creía que el  75% de los niños que sus padres se divorcian no tienen consecuencias a largo plazo. WALLERSTEIN foto a color, la cual creía que el divorcio tiene un impacto en la vida adulta de los niños que sufrieron esta situación.

Análisis oracional

Instrucciones: Analiza los siguientes enunciados del texto en sus partes funcionales. Elabora el mapa mental de cada una de ellos.

Oración 1	Does divorce hurt kids?
Sujeto	Divorce
Verbo	Does/hurt
Complemento(s)	kids (c. o. d.)
Oración Sujeto Divorce Verbo Does/hurt Complemento kids

Oración 2	the wrenching act of divorce leaves scars
Sujeto	the wrenching act of divorce
Verbo	leaves
Complemento(s)	scars
Oración Sujeto the wrenching act of divorce Verbo leaves = verb. Complemento OD: scars = sust.

Oración 3	scars  can linger in the afflicted children, throughout adolescence and into adulthood.
Sujeto	scars
Verbo	can linger in the afflicted children
Complemento(s)	C. C. T.  throughout adolescence and into adulthood.
Oración Sujeto scars Verbo can linger in the afflicted children Complemento Tiempo: throughout adolescence and into adulthood.

Oración 4	A 25 Year Landmark Study, helped explain so many ills--depression, juvenile delinquency, poor grades
Sujeto	Landmark Study
Verbo	helped explain so many ills--depression
Complemento(s)	C. C. O. D  juvenile delinquency, poor grades
Oración Sujeto Landmark Study Verbo helped explain so many ills--depression Complemento C. C. O. D  juvenile delinquency, poor grades

Oración 5	Norton and Kelly declare that 75% to 80% of children of divorce are functioning well, with little long-term damage.
Sujeto	Norton and Kelly
Verbo	declare that 75% to 80% of children of divorce are functioning well
Complemento(s)	C. C. M with little long-term damage
Oración Sujeto Norton and Kelly Verbo declare that 75% to 80% of children of divorce are functioning well Complemento C. C. M with little long-term damage

Clases de palabras

Instrucciones: Selecciona cinco enunciados del texto y analiza sus en sus partes funcionales y las categorías gramaticales que componen a cada una de ellas. Elabora sus respectivos mapas mentales.

Oración 1	The claims are sure to stir debate.
Sujeto	The(art.) claims(sust.)
Verbo	are(to be, presente)  sure(adv) to stir(infinitivo)
Complemento(s)	debate(sust.)
Oración Sujeto The(art.) claims(sust.) Verbo are(to be, presente) sure(adv) to stir(infinitivo) Complemento debate(sust.)

Oración 2	the wrenching act of divorce leaves scars
Sujeto	the wrenching act of divorce
Verbo	leaves
Complemento(s)	scars
Oración Sujeto the = art. wrenching = adj. act = verb. of = conj. divorce = sust. Verbo leaves = verb. Complemento OD: scars = sust.

Oración 3	scars  can linger in the afflicted children, throughout adolescence and into adulthood.
Sujeto	scars
Verbo	can linger in the afflicted children
Complemento(s)	throughout adolescence and into adulthood.
Oración Sujeto scars = adj. Verbo can = verb. linger = verb. in = prep. the = art. afflicted = verb. children = sust. Complemento Tiempo: throughout = prep. adolescence = sust. and = conj. into = prep. adulthood  =sust.

Oración 4	A 25 Year Landmark Study, helped explain so many ills--depression, juvenile delinquency, poor grades
Sujeto	A 25 Landmark Study
Verbo	helped explain so many ills--depression
Complemento(s)	depression, juvenile delinquency, poor grades
Sujeto A = prep. 25 = numb. landmark = sust. study = verb. Verbo helped = verb. explain = verb. so = adv.. many = adj.. ills = adj. depression = sust. Complemento C. O. D. : depression = sust. juvenile = sust. delinquency = sust. poor = sust. grade = sust.

Oración 5	Norton and Kelly declare that 75% to 80% of children of divorce are functioning well, with little long-term damage.
Sujeto	Norton and Kelly
Verbo	declare that 75% to 80% of children of divorce are functioning well
Complemento(s)	with little long-term damage.
Sujeto Norton  = sut. and = conj. Kelly = sust. Verbo declare = verb. that  = pron. 75 = adj. to  = prep.. of = prep. children = sust. of = prep. divorce = sust. are = verb functioning = verb well = adj. Complemento C. O. M. : with = prep. little =adj. long-term = adj. damage = sust.

Categorías Gramaticales y Análisis Oracional

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La Verdad saliendo del pozo armada con su vencejo para castigar a la humanidad

Título original: “La Vérité sortant du puits armée de son martinet pour châtier l'humanité”

Cuenta la leyenda, que un día la verdad y la mentira se cruzaron.

-Buen día. Dijo la mentira.

-Buenos días. Contestó la verdad.

-Hermoso día. Dijo la mentira.

Entonces la verdad se asomó para ver si era cierto. Lo era.

-Hermoso día. Dijo entonces la verdad.

-Aún más hermoso está el lago. Dijo la mentira.

Entonces la verdad miró hacia el lago y vio que la mentira decía la verdad y asintió.

Corrió la mentira hacia el agua y dijo... -El agua está aún más hermosa. Nademos.

La verdad tocó el agua con sus dedos y realmente estaba hermosa y confió en la mentira.

Ambas se sacaron las ropas y nadaron tranquilas.

Un rato después salió la mentira, se vistió con las ropas de la verdad y se fue.

La verdad, incapaz de vestirse con las ropas de la mentira, comenzó a caminar sin ropas y todos se horrorizaban al verla.

Es así como aún hoy en día la gente prefiere aceptar la mentira disfrazada de verdad y no la verdad al desnudo.

Jean-Léon Gerôme, 1896

Instrucciones Parte 1: Elaborando una infografía:

• Lee el cuento “La Verdad saliendo del pozo armada con su vencejo para castigar a la humanidad” de Jean-Léon Gerôme.
• Fírmate con tu cuenta de gmail y crea tu propia copia.
• Ve a www.piktochart.com
• Ingresa con tu cuenta de gmail o de facebook.
• Elabora una infografía con la cual rescates el aprendizaje que deja esta historia. (Ver tutorial para elaborar infografías)
• Una vez concluida tu infografía, guárdala y descárgala en formato JPG
• Nombra el archivo con tus iniciales-Infografía (Ejemplo: “GCLE-Infografía.png”)
• Súbela al espacio designado para este efecto en la plataforma.

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Instrucciones Parte 2: Análisis Oracional

• Obtén el complemento “MindMeister” que es una herramiento de Google Drive que nos permite elaborar mapas mentales.
• Realiza el análisis oracional de los siguientes enunciados.
• Observa el ejemplo para guiarte. Si tuvieras dudas, te sugerimos visitar el sitio  “Gramáticas”.

Ejemplo:

un día la verdad y la mentira se cruzaron

Oración Sujeto La verdad y la mentira Verbo se cruzaron C. C. T. un día

La mentira dijo “buen día”.

Oración Sujeto La mentira Verbo dijo C. C. D buen día

Un rato después salió la mentira,

Oración Sujeto la mentira Verbo salió C. C. T. un rato después

[La mentira] se vistió con las ropas de la verdad...

Oración Sujeto la mentira Verbo vistió C. C. M. las ropas de la verdad

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Instrucciones parte 3: Categorías Gramaticales

• Realiza el análisis oracional y su respectivo análisis por categoría gramatical de los siguientes enunciados.
• Utiliza el complemento “MindMeister”.
• Observa el ejemplo para guiarte. Si tuvieras dudas, te sugerimos visitar el sitio  “Gramáticas”.
• Una vez completadas las Partes 2 y 3, descarga el archivo en formato “.pdf”.
• Nombra el archivo con tus iniciales/AOracional (Ejemplo: “GCLE/AOracional.pdf”)
• Súbela al espacio designado para este efecto en la plataforma.

Ejemplo:

La verdad, incapaz de vestirse con las ropas de la mentira comenzó a caminar sin ropas...

Oración Sujeto La = art. verdad = sust. incapaz = adj. de = prep. vestirse = verbo con = prep. las = art. ropas = sust. de = prep. la = art. mentira = sust. Verbo comenzó = verbo pasado a = prep. caminar = verbo infinitivo C. C. de Modo sin = prep. ropas = sust.

...la gente prefiere aceptar la mentira disfrazada de verdad...

Oración Sujeto La = art. gente = sust. Verbo prefiere = verbo presente aceptar = verbo infinitivo la = art. mentira = sust. C. C. I. disfrazada = adj. de = prep. verdad = sust.

La verdad tocó el agua con sus dedos...

Oración Sujeto La = art. verdad = sust. Verbo tocó = verbo pasado el = art. agua = sust. C. C. de Modo con  =prep. sus = adj. dedos = sust.

...el agua [tocó] con sus dedos[el agua] …

Oración Sujeto El = art. agua = sust. Verbo tocó = verbo C. C. de M. con  =prep. sus = conjunción. dedos = sust.